您现在的位置: 大红鹰娱乐平台 >> 旧站栏目备份>> 科研视窗>> 论文随笔>>正文内容

论文随笔

2014年南通市教师专业成长论文评比的文件与格式范例

南通市陶行知研究会  

南通市教育学会  

   

   

通陶研〔20145  

通教会〔20141  

   

关于南通市届教师专业成长  

优秀论文评比的具体办法  

   

各县(市、区)陶研分会、教育学会、市直学校(单位):  

根据市教育局《关于举办第八届教师专业成长优秀论文评比活动的通知》(通教师[2014]4号)的文件精神,为促进基层教育教学研究工作的深入开展,进一步提高一线教师教育教学论文的撰写水平,南通市陶研会、南通市教育学会将具体组织实施第八届教师专业成长优秀论文评比活动。为确保论文评比工作能达到规范程序、加强监管、公平公正、质量第一的要求,特制定以下具体办法。  

一、论文评比主题  

关注课堂教学改革  

二、参加论文评比的对象  

各县(市、区)及市直各学校(单位)的中小学(含幼儿园、特教学校、职业学校)教师。  

三、论文评审费  

每篇30元。  

四、时间安排  

134月,召开各县(市、区)陶研分会秘书长会议,布置相关工作。并请各县(市、区)教育局、陶研分会、教育学会根据市教育局相关文件精神做好宣传发动、指导培训工作。  

258月,了解各县市区参赛情况,加强具体指导和检查督促。  

3926日前,各县市、区学校以学校或乡镇为单位,将参评论文打印稿、电子稿、评审费一起报送各县市、区陶研分会秘书处,市直学校以学校为单位送至市陶研会中教专业委员会秘书处(南通市启秀中学党政办,联系人:凌永成,电话:81125510,手机:13306294969,邮箱:lyc0559@163.com)。  

41015日前,各县市、区陶研分会和市陶研会中教专委会秘书处负责将论文打印稿、电子稿按要求整理、编号详见五、分类整理要求,并将所有整理编号后的论文打印稿、电子稿及评审费送至南通市陶研会秘书处(南通市城山路24A101室,联系人:蒋菁,电话:85105169,手机:18912294468,邮箱:wenhuaabc@163.com),逾期不予受理。  

51030日前,市陶研会会同市教育学会,完成所有参赛论文的登录编号工作,做好评选准备工作。  

611月上旬,市教育局组织专家对论文进行评审,评审采取匿名评审的办法,严格按评审要求和程序规范操作。  

711月中旬,完成网查、公示等工作。  

811月下旬,市教育局公布评比结果,师资处审核备案,市陶研会、市教育学会联合颁发获奖证书。  

五、分类整理要求  

1.以各县(市、区)和市直为单位,进行分类整理,地区区分代码:启东01,海门02,大红鹰娱乐平台03,如东04,如皋05,海安06,崇川07,港闸08,开发区09滨海园区10市直11  

2.学科类别及标记(说明:职业教育公共基础类学科,如职教语文、职教数学、职教英语、职教德育等分别归并到中学语文、中学数学、中学英语、中学德育类当中,职教烹饪、机电、财会等一并纳入职教专业类参评。)  

幼教A;小学语文B;小学数学C;小学英语D;小学品德(含小学德育、心理教育)E;小学科学F;小学信息技术G;小学音乐H;小学体育I;小学美术J;中小学综合实践K;中学语文L;中学数学M;中学英语N;物理O;化学P;政治(含中学德育、心理教育)Q;历史R;地理S;生物T;中学信息技术U;中学音乐V;中学体育W;中学美术X;职教专业类(含烹饪、机电、财会等)Y;教育管理Z  

3.操作要求:根据地区代码及学科类别进行分类、整理、编号,如海安小学语文排序应为:06B106B206B306B406B506B6……Excel格式输入,工作表取名为海安小学语文,分编号、作者姓名、单位、标题、学科类别、联系电话、备注七栏(请校对无误,注意保密),并用铅笔在两份论文的右上角同时编号,然后将两份参评论文,按署名与不署名、序号由小到大分开整理。  

4.论文、分类目录及评审费请于1015日前统一送市陶研会秘书处,同时提供电子文本(E-mailwenhuaabc@163.com)。逾期不予办理。  

5.各县发布通知时,请提醒作者在论文首页左上角标注南通市第届教师专业成长优秀论文评比字样楷体小四号作者任教学科类:……”字样黑体小四号,论文标题一律为三号黑体,正文为小四号宋体,署名的那一份论文请在标题下方注明作者联系电话。  

   

   

南通市陶行知研究会       南通市教育学会            2014年 44  

   

   

   

南通市陶行知研究会  

南通市教育学会                              201444日印发  


附件、论文分类整理样表(请用Excel格式输入)  

      县(市、区)第八届教师专业成长参评论文目录  

   

编号  

作者姓名  

单位  

标题  

学科类别  

联系电话  

备注  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  格式范例 

 有署名的一份 

   

 

南通市第八届教师专业成长优秀论文评比(楷体小四)  

作者任教学科类:小学语文(黑体小四)  

   

一年级养成教育中的“第一哲学(黑体三号)  

——经实践审查过的教育妙招  

   

联系电话:86543999  

   

大红鹰娱乐平台   诸葛忠   

正文(宋体小四)  

由于师权的削弱、家教的失当、衔接的脱节、社会的转型导致当下一年级的养成教育面临一系列新的挑战。客观地说,养成教育越来越难,教师也越来越费力。开学一个月,很多教师的嗓子都哑了,都有些几近崩溃的感觉。教育乏力,抱怨无益。打开门窗,相互分享经验,走一条智性化道路,是我们在破解养成教育难题的必然选择。  

智慧生于事实的经验。纪伯伦说得好:“事实是无性别的真理。”我们要筛选出最优化的养成教育策略,必须聚焦成功教师的成功经验与事实地图。因为其中就蕴藏着“无性别的真理”。  

对众多一年级优秀班主任的养成教育案例进行深入研究之后,我们就会发现养成教育的秘诀就是两个字“第一”——第一次,第一个,第一天……。事实上,在我们的养成教育中确实存在“第一定律”。选对了第一,重视了第一,养成教育才能事半功倍,达成最优化的效果。的确,对于一年级的学生来说,面临着许多的人生“第一次”。“第一次”,都要慎重对待。不能为了赶时间,就匆匆而过,马马虎虎。不能为了单纯的学科教学而忽略那些养成教育的细节。教师应该和学生一样感同身受,去审慎地对待那一个又一个第一次。走好第一步,才有可能走好第二步。  

一年级养成教育所涉及到的“第一”很多,但最重要的是其中的六个“第一”。它们是决定成败的关键,是养成教育的核心技术。  

一、第一手段:故事干预,让养成教育成为一种自然而为的行动  

荷马时代讲故事的篝火已经灰飞烟灭,在今天,大人们讲故事、听故事的方式已经改变,但是,只有孩子保持着接近原始状态的听故事的需求这一人类的本能。儿童与故事,故事与儿童,本是人类历史之网中不可分解的一个“结”。儿童天然地习惯于故事性思维。好故事对儿童具有一种天然的撄心的力量,可以把儿童完全吸引住,让他们听得如痴如醉,乐此不疲。  

故事属于儿童,儿童也属于故事。故事对于一年级儿童的养成价值,需要进一步得到澄清。讲故事对一年级的儿童来说就像是吃东西一样,是不可或缺的。优秀的故事至少具有两个方面的童年旨趣。首先,故事具有“濡化意义”。近些年来一些躺在蜜罐中长大的孩子缺少了爱心和孝心。只爱自己,不爱父母。事实告诉我们,这种缘于天然的爱也需要学习。现在的儿童特别需要学习表达爱、感悟爱和回报爱。一年级的班主任老师作为爱心的播种者,要让儿童懂得,自己从父母那里获得爱,也要以爱相回报。一年级孩子的心就像一篇广袤的土地,种植爱心和亲情,才会收获友爱、同情与孝心。利用故事来启发一年级的孩子,是最便利,也是最有效的方式。我们可以说好的故事就是最好的“药”,接受好的故事就是接受最好的养成教育,喂故事的时间就是爱的时间。其次,故事具有“协调旨趣”。每个人的一生都在找寻一种叙事,一年级的孩子也不例外。我们都想将某种和谐引入到每天都不得脱身的不和谐与涣散之中。因此,我们也许会同意诗人将叙事界定为消除心理混乱的一种方法。因为讲叙故事的冲动是而且一直是追求某种“生命协调”的愿望。在我们这个充满断裂的时代,叙事赋予我们一种最为切实可行的身份形式,即个性与共性的统一。好的故事让一年级的孩子找到自己正确的“故事身份”,获得心理与行动的秩序化。  

儿童听完故事之后,会将自己和自己的体验相对照,重新思考故事中的人物。这是他们重新审视自己的时刻。在儿童的阅读世界里,他们的现实生活和故事中的世界是一个整体。对于孩子们来说,听完一个故事,一个人沉醉在幻想世界的这一刻,正是他们与故事世界融为一体的一刻,也是孩子们真正在阅读故事的一刻。不管怎么说,故事的世界是孩子最容易理解的世界。那里面有孩子的想法和心情。阅读之后的感悟与教育,是没有任何抵抗的主动接受。好的儿童故事中,拥有孩子们用“啊,我的世界”这种亲切感的可以走进去的世界。走进这个世界,孩子就是故事中的人物。故事中的人物本该就是儿童自己。儿童会凭着一种生命的本能与直觉,与故事中的人物进行对照,发现自我差距,见贤思齐,主动向故事中的榜样看齐。这种道德成长完全是一种最柔软的内化方式,因而是一种最自然的过程。  

道家思想尊重直觉,讲求自然,希望做到返璞归真。如果我们在给一年级的孩子讲故事的时候,能够做到这一点,就一定可以更好地发挥其养成教育的功效。在好故事那里,情感和思想是融为一体的,是有生命的“药”。 C.P.埃斯蒂斯在《和狼群一起奔跑的女人》一书中将故事比作“药”。故事的确良药一般的“疗愈”作用。正如《故事知道怎么办》一书的作者苏珊·佩罗所说的那样:“ 故事知道怎么办,因为故事总有妙招。故事就像水,能够找到直抵灵魂深处的道路,能够透过裂缝渗入坚不可摧的墙壁,能使万物重新焕发青春的光彩;故事就像水,对儿童的健康成长至关重要。” 苏珊·佩罗在书中为我们举了一个很好的例子。为了让儿子能够养成细致地做家务活的好习惯,作者讲了一个《爱帮人的小棕仙》的故事:    

—两个小男孩,他们的妈妈去世了,爸爸独自艰辛地抚养他们,白天工作,晚上和大清早还要煮饭和打扫卫生。有一天奶奶来看他们,老大就问奶奶,为什么爸爸脾气总是那么大,总是那么不快乐。奶奶说,可能是因为小棕仙没有到他们家来帮爸爸做家务!小男孩想方设法去找小棕仙。找呀找,最后明白了——自己就是小棕仙,帮爸爸做家务的小棕仙。他悄悄回到家里,天还没亮呢,他赶紧忙开了,打扫厨房,准备柴火和擦地。就在天刚刚亮的时候,他悄悄回到自己的房间,静静躺在床上听着。爸爸来到厨房,咦?所有的活儿都干完了!爸爸开心地大叫起来:“噢,真是快乐的一天啊,小棕仙到我们家来了!”  

讲完这个故事后的第二天清晨天还没亮,作者的儿子就起床开始细心而完美地擦洗浴缸了。故事在幼儿养成教育方面的确具有一种神奇而又自然的教育效果。在养成教育遇到困难的时候,我们就要启动故事思维,因为故事知道怎么办。  

   

 

 无署名的一份 

 

 

南通市第八届教师专业成长优秀论文评比(楷体小四)  

作者任教学科类:小学语文(黑体小四)  

   

一年级养成教育中的“第一哲学(黑体三号)  

——经实践审查过的教育妙招  

   

   

正文(宋体小四)  

由于师权的削弱、家教的失当、衔接的脱节、社会的转型导致当下一年级的养成教育面临一系列新的挑战。客观地说,养成教育越来越难,教师也越来越费力。开学一个月,很多教师的嗓子都哑了,都有些几近崩溃的感觉。教育乏力,抱怨无益。打开门窗,相互分享经验,走一条智性化道路,是我们在破解养成教育难题的必然选择。  

智慧生于事实的经验。纪伯伦说得好:“事实是无性别的真理。”我们要筛选出最优化的养成教育策略,必须聚焦成功教师的成功经验与事实地图。因为其中就蕴藏着“无性别的真理”。  

对众多一年级优秀班主任的养成教育案例进行深入研究之后,我们就会发现养成教育的秘诀就是两个字“第一”——第一次,第一个,第一天……。事实上,在我们的养成教育中确实存在“第一定律”。选对了第一,重视了第一,养成教育才能事半功倍,达成最优化的效果。的确,对于一年级的学生来说,面临着许多的人生“第一次”。“第一次”,都要慎重对待。不能为了赶时间,就匆匆而过,马马虎虎。不能为了单纯的学科教学而忽略那些养成教育的细节。教师应该和学生一样感同身受,去审慎地对待那一个又一个第一次。走好第一步,才有可能走好第二步。  

一年级养成教育所涉及到的“第一”很多,但最重要的是其中的六个“第一”。它们是决定成败的关键,是养成教育的核心技术。  

一、第一手段:故事干预,让养成教育成为一种自然而为的行动  

荷马时代讲故事的篝火已经灰飞烟灭,在今天,大人们讲故事、听故事的方式已经改变,但是,只有孩子保持着接近原始状态的听故事的需求这一人类的本能。儿童与故事,故事与儿童,本是人类历史之网中不可分解的一个“结”。儿童天然地习惯于故事性思维。好故事对儿童具有一种天然的撄心的力量,可以把儿童完全吸引住,让他们听得如痴如醉,乐此不疲。  

故事属于儿童,儿童也属于故事。故事对于一年级儿童的养成价值,需要进一步得到澄清。讲故事对一年级的儿童来说就像是吃东西一样,是不可或缺的。优秀的故事至少具有两个方面的童年旨趣。首先,故事具有“濡化意义”。近些年来一些躺在蜜罐中长大的孩子缺少了爱心和孝心。只爱自己,不爱父母。事实告诉我们,这种缘于天然的爱也需要学习。现在的儿童特别需要学习表达爱、感悟爱和回报爱。一年级的班主任老师作为爱心的播种者,要让儿童懂得,自己从父母那里获得爱,也要以爱相回报。一年级孩子的心就像一篇广袤的土地,种植爱心和亲情,才会收获友爱、同情与孝心。利用故事来启发一年级的孩子,是最便利,也是最有效的方式。我们可以说好的故事就是最好的“药”,接受好的故事就是接受最好的养成教育,喂故事的时间就是爱的时间。其次,故事具有“协调旨趣”。每个人的一生都在找寻一种叙事,一年级的孩子也不例外。我们都想将某种和谐引入到每天都不得脱身的不和谐与涣散之中。因此,我们也许会同意诗人将叙事界定为消除心理混乱的一种方法。因为讲叙故事的冲动是而且一直是追求某种“生命协调”的愿望。在我们这个充满断裂的时代,叙事赋予我们一种最为切实可行的身份形式,即个性与共性的统一。好的故事让一年级的孩子找到自己正确的“故事身份”,获得心理与行动的秩序化。  

儿童听完故事之后,会将自己和自己的体验相对照,重新思考故事中的人物。这是他们重新审视自己的时刻。在儿童的阅读世界里,他们的现实生活和故事中的世界是一个整体。对于孩子们来说,听完一个故事,一个人沉醉在幻想世界的这一刻,正是他们与故事世界融为一体的一刻,也是孩子们真正在阅读故事的一刻。不管怎么说,故事的世界是孩子最容易理解的世界。那里面有孩子的想法和心情。阅读之后的感悟与教育,是没有任何抵抗的主动接受。好的儿童故事中,拥有孩子们用“啊,我的世界”这种亲切感的可以走进去的世界。走进这个世界,孩子就是故事中的人物。故事中的人物本该就是儿童自己。儿童会凭着一种生命的本能与直觉,与故事中的人物进行对照,发现自我差距,见贤思齐,主动向故事中的榜样看齐。这种道德成长完全是一种最柔软的内化方式,因而是一种最自然的过程。  

道家思想尊重直觉,讲求自然,希望做到返璞归真。如果我们在给一年级的孩子讲故事的时候,能够做到这一点,就一定可以更好地发挥其养成教育的功效。在好故事那里,情感和思想是融为一体的,是有生命的“药”。 C.P.埃斯蒂斯在《和狼群一起奔跑的女人》一书中将故事比作“药”。故事的确良药一般的“疗愈”作用。正如《故事知道怎么办》一书的作者苏珊·佩罗所说的那样:“ 故事知道怎么办,因为故事总有妙招。故事就像水,能够找到直抵灵魂深处的道路,能够透过裂缝渗入坚不可摧的墙壁,能使万物重新焕发青春的光彩;故事就像水,对儿童的健康成长至关重要。” 苏珊·佩罗在书中为我们举了一个很好的例子。为了让儿子能够养成细致地做家务活的好习惯,作者讲了一个《爱帮人的小棕仙》的故事:    

—两个小男孩,他们的妈妈去世了,爸爸独自艰辛地抚养他们,白天工作,晚上和大清早还要煮饭和打扫卫生。有一天奶奶来看他们,老大就问奶奶,为什么爸爸脾气总是那么大,总是那么不快乐。奶奶说,可能是因为小棕仙没有到他们家来帮爸爸做家务!小男孩想方设法去找小棕仙。找呀找,最后明白了——自己就是小棕仙,帮爸爸做家务的小棕仙。他悄悄回到家里,天还没亮呢,他赶紧忙开了,打扫厨房,准备柴火和擦地。就在天刚刚亮的时候,他悄悄回到自己的房间,静静躺在床上听着。爸爸来到厨房,咦?所有的活儿都干完了!爸爸开心地大叫起来:“噢,真是快乐的一天啊,小棕仙到我们家来了!”  

讲完这个故事后的第二天清晨天还没亮,作者的儿子就起床开始细心而完美地擦洗浴缸了。故事在幼儿养成教育方面的确具有一种神奇而又自然的教育效果。在养成教育遇到困难的时候,我们就要启动故事思维,因为故事知道怎么办。