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小学语文教学中如何渗透学生核心素养教育

小学语文核心素养就是要以学生发展为主,用语文学科塑造学生独立品格,促进学生能力全面提升,真正体现语文课堂的价值。在小学语文课堂教学中,教师应该注重渗透对学生的核心素养教育,不断改进教学方法,为学生营造轻松、愉快、和谐的学习氛围。这样才能最大限度实现语文课程价值,提升学生综合素质与能力,让学生形成健全人格与健康思想,真正体现核心素养理念。本文将简述小学语文核心素养理念,分析当前小学语文课堂教学现状,并提出渗透对学生核心素养教育的策略。

语文这门学科具备人文性与工具性的特征,在促进学生健康发展上发挥着重要作用。然而受到应试教育思想的影响,小学语文课堂教学侧重点是为学生传授知识,提升学生的考试能力,无法将语文课堂应有价值真正体现出来。为解决这个问题,最大限度实现语文课程价值,需要教师思想上引起足够重视,将核心素养教育渗透到语文教学的各个环节,通过各种方法提高学生学习能力,实现基本素养的提升。这样能促进学生独立思考,主动探究知识,让学生的能力得到有效培养。这样既有益于学生的全面发展,还能保证实现小学语文教学目标。
一、小学语文核心素养理念
    小学语文教学过程中,教师要重视对学生的核心素养教育,采取“以生为本”的教学模式,通过全面发展素质教育,培养更多自主学习意识强、性格积极向上的学生,满足时代发展的需要。在核心素养教育下,学生个人素质修养能够得到提升,如思想道德品质、个人言行举止、知识水平能力等方面,同时学生会产生强烈的学习欲望,能够吸收并牢固掌握更多知识。对小学语文核心素养教育而言,其范围除了传统的听、说、读、写等语文能力以外,还注重利用优秀文化在潜移默化中熏陶、感染学生,提升学生的审美情趣与修养。由于核心素养教育具备高效性与可实践性特点,还需要教师组织开展各种活动,这样有利于让学生全身心投入进来,提升吸收与消化知识的能力。
、小学语文教学中渗透核心素养教育的策略
    (一)基于学情  寻求突破
    小学语文课堂上培养学生的能力,可以体现出核心素养教育下语文教学价值,在学生健康成长中占据着重要地位。对此,教师应合理组织开展各种活动,渗透对学生语文学习能力与应用能力的培养,从而让学生逐步形成良好的学习习惯,能够全身心投入到课堂学习中,确保获得事半功倍的教学效果。例如:统编教材三年级册《秋天的雨》教学中,教师就可以采用问题探究式教学方法,渗透对学生语文应用能力的培养。课堂教学开始的时候,教师要让学生思考以下问题:(1)课文从哪三个方面写了秋天的雨?2)秋天的雨都把颜料给了谁?你最喜欢哪个句子,为什么?之后,教师要组织学生以小组为单位进行讨论,并要求每个学生都要积极发言,谈谈自己对作者所用的比喻和拟人修辞手法运用的好处并模仿原文的句子进行课堂小创作,用上适当的修辞手法。通过采用这种教学方法,可以培养学生的语言组织能力,并提升学生的语言应用能力。
(二)结合实际,增强学生生活体验
     在小学语文核心素养教育中,教师要结合学生的实际体验,加强知识和生活之间的联系,通过对学生的合理引导,让学生能够更加深入地观察生活,了解社会,并主动参与到各种教学活动之中。这样既能够提升学生的实践能力,还可以让学生在各种教学情境中,充分感悟生命的价值、体会到生活的意义,并在无形中接受高尚情操的熏陶,逐步内化成个人态度、信念、价值观和教养的养成。在小学语文课堂教学中,教师不仅要联系学生生活实践,还要与学生兴趣爱好、心理需求等相结合,引导学生扮演各种社会角色,在角色转换中提升能力、增长见识,并提高语文学习效率。教师可以通过改编课本剧、再现生活情境、即兴演讲、思维对碰等各种形式,将学生带出课堂,组织各种类型的语文实践活动,改变学生以往被动学习的局面,促使学生主动投入到学习之中。例如:统编教材一年级下册《我多想去看看》教学中,我在网上找来天安门广场升旗仪式的视频资料给学生观看,并引导学生观察,人多,武器多,士兵动作整齐有力,精神旺盛......l

理解“壮观”这一词的意思,并了解了天安门广场的布局以及升旗仪式的过程,增强民族自豪感。并布置孩子通过网络和书籍了解新疆、天山、雪莲等事物以及自己曾经去过的、想去的地方,将思维带出课堂,为模仿写话积累素材。

(三)注重积累,海量阅读经典书籍
     阅读能力培养也是小学语文核心素养教育的重要内容,通过大量、广泛的阅读,积累优美、新鲜的语言材料,并培养学生思考问题的能力。中华传统经典作为我国文学宝库的瑰宝,不仅内容源远流长,同时也有精辟的语言和深邃的思想,每篇文章都如同一面镜子,能够将社会生活反映出来,映照着学生的心灵,并启迪学生的心智。统编教材对于学生的课外阅读格外重视,每册书都有不少必读课外书籍的推荐,且都是适合少儿的经典。如一年级下册快乐读书吧推荐《童谣和儿歌》,富有童心的童谣和儿歌无疑是孩子们心灵的阳光。但是,农村家长普遍阅读意识不强,孩子们在家没有引导和读书氛围,所以在早读课上和孩子们一起读这本书,并举行班级朗诵比赛,录制小视频给家长看,激发学生课外阅读的兴趣,调动家长亲子阅读的积极性。孩子们读多了,能朗朗上口的吟诵了,班级读书氛围浓厚,小伙伴经常聚在一起读一本感兴趣的书,课堂上语言表达也丰富了,知识面也广了,对课本的理解也会更加深刻,更为个性化。

(四)围绕主题,有效教学

统编教材每篇课文既有自己独立的,基于文本本身的个性化目标,又有围绕着单元和年级而设立的逐步上升的阅读和写作的目标。所以,首先老师对教材要有整体的解读,指引每篇课文的大方向,又要围绕每篇课文的教学重点,设立有效的课堂教学过程。《秋天的雨》这篇课文,除了要求孩子们读熟课文,学会生字新词,另外要求了解秋天的特点,和修辞手法的恰当运用,教师课堂上紧紧围绕这两个目标,引导孩子讨论和朗读,并进行写话练习,有效达成教学目标,解决重点问题。

对于小学语文教师而言,必须在教学过程中渗透对学生的核心素养教育,通过各种途径与方式,合理设计教学方案,突出教材的重点与难点,站在学生的角度思考问题,切实提升小学语文课堂教学效率。此外,教师还要积极转变教学理念,从学生的思维方式出发,合理运用各种教学方法,加强对学生思维的锻炼,让学生在牢固掌握知识的同时,能够实现自身语文核心素养的提升。